Cinan 我的家-名字、服裝、文化

泰雅能力指標

• S-1-1 能說出自己的泰雅族名字(Lalu)及家人的稱謂。
• S-1-2 能辨別泰雅族傳統服飾的基本顏色（紅、白、黑）。
• S-1-8 能辨識泰雅族男女傳統服飾的基本差異。
• D-1-4 能運用色彩畫出自己穿著泰雅服飾的樣子或手套偶。

永續發展目標SDGs

• SDG4 優質教育
• SDG11 永續城鄉

核心素養

• 具備身心健全 發展的素質， 擁有合宜的人 性觀與自我 觀，同時透過 選擇、分析與 運用新知，有 效規劃生涯發 展，探尋生命 意義，並不斷 自我精進，追求至善

總綱核心素養

• 原-E-A1 具備說族語的基本能力及習慣，孕育原住民族文化主體性的意識與自信，啟發對族語文化的興趣
• 原-E-A2 能以原住民族文化主體性的觀點，思考日常生活中自己與 他人遭遇的問題，並從日常生 活中建立主動 解決問題的態 度及能力

學習表現

• Ⅰ-3 能專注聆聽說話者。
• 1-Ⅰ-7 能聽懂簡易自我介紹。

學習內容

• Aa-Ⅲ-1 日常生活對話語調所表達的意義與情緒。
• Ad-Ⅱ-2 句子節奏（含強弱、停頓、速度等）。 自我介紹（含姓名、家族、部落名稱、鄰近部落名稱、 個人訊息等內容）。

學習目標

• 一、 啟發學習原住民族語文的興趣。
• 二、 習得原住民族語文理解、表達、溝通的能力。
• 三、 強化原住民族語文涵養與族群認同。
• 四、原 E9 提升原住民族人的自我認同,增進主體民族對原住民族文化的理解。

領域連結

設計者

• 朱素瑜

第一節課 ima lalu su?你叫什麼名字？

• 一、引起動機
  • 想一想，ima lalu su?你叫什麼名字？
    老師播放「賽考利克泰雅語ima lalu su? 你叫什麼名字?」的歌謠，藉以引發同學對詞意的興趣，知道自己的泰雅族名字。
    老師請學生習唱齊唱 ima lalu su?
    每個人輪唱對唱 ima lalu su?
    歌詞
    ima lalu su laqi 你叫什麼名字小孩
    lalu mu ga Ciwas Pasang 我的名字是 Ciwas Pasang
    lalu mu ga Ciwas Pasang 我的名字是 Ciwas Pasang
    ima lalu su mama 你叫什麼名字叔叔
    lalu mu ga Malay Botu 我的名字是Malay Botu
    lalu mu ga Malay Botu 我的名字是Malay Botu
• 二、發展活動
  • 1. 詢問同學「泰雅族名」之意涵。
  • 2. 請學生說一說對「泰雅族名」的認識。
  • 3. 教師提問：「從 ima lalu su影片中，你聽到什麼？ 眼睛看到什麼？」例如:泰雅服裝。
       從影片歌謠中，出現那些名字? 出現那些稱謂?還有看到些什麼?衣服哪裡不一樣?
  • 4.請兩位學生分享今天所學習的。
• 三、綜合活動
  • 老師總結: ①泰雅族人取名是以最勇敢最好的人命名，第一個名字是自己的名，後面再加爸爸的名字。)②男子婦女名字舉例說明
• 四、學習單 :
  • 回家收集家人名字，如何命名有什麼意義。
• ----------第一節課40分鐘結束------------

第二節課 認識泰雅族服裝

• 引起動機：
  • 影片欣賞－歌謠篇 賽考利克泰雅語 03ima lalu su 你叫什麼名子(孩子篇)
  • 泰雅族的服裝
    • 1、喚起舊經驗：老師提出、上節課同學所討論的內容。
    • 2、介紹自己泰雅族名字的由來，介紹家裡其他成員的名字。
    • 3、教師提問：認識自己的名字後，想要穿影片中哪一個泰雅族人的衣服。
• 二、發展活動：
  • 1、請學生拿出九宮格白紙寫出剛才看到的衣服顏色有哪些，想到生活上看過的事物請學生用寫或畫或說的方式展示說明自己的作品。
  • 2、發手套偶請學生塗上泰雅服飾的顏色 製作手套偶布置在作品區。
• 三、綜合活動：

  • 1.請同學上台玩手套偶並介紹家人名字跟稱謂。

  • 2.各組輪流上台。

  • 3老師總結:①Cinan傳統的服裝質料(苧麻)②顏色圖騰(紅黑白的薩滿意義/ 祖靈之眼圖騰)

    -----------------第二節課40分鐘結束--------------------

第三節課 參觀泰雅文物館行前預備

• 一、引起動機
  • 1. 泰雅文物館影片欣賞－泰雅文化館【Klesan 織性美】彭秋玉老師導覽
  • 2. 分配任務
• 二、發展活動
  • 1. 透過剛剛的影片，讓學生們認識泰雅文物館內的各文物，學習基本觀察的能力。
  • 2.設計闖關遊戲 (學習地圖)詳細說明各組分派任務 (四個任務分別是:①男女不同服裝②部落家屋③成年男子的工作④婦女的工作)
    學生依照學習地圖找到四個主題陳列處,就可獲得完成印章
  • 3...藉由參觀過程設計闖關遊戲除了增加趣味性也讓學生知道知識無所不在並學習尊敬的態度
• 三、綜合活動：
  • 1請耆老跟學生講述部落的故事。
  • 2.學生說一說他聽到的故事內容
• ------------第三節課40分鐘結束----------

第四節課參觀泰雅文物館

• 一、引起動機
  • 教師提問 :
    透過上次影片及設計任務，今天你要好好去觀察把他記錄下來?
• 二、發展活動
  • 參觀泰雅文物館邀請部落耆老 alu mu ga Sayung Wilang隨隊解說或由文物館安排解說員導覽人員介紹
    • (1).保持安靜不喧鬧
    • (2).學生分組進行任務。
    • (3).在闖關遊戲的過程中，學生認識部落的改變。
• 三、統整活動
  • 請各組學生分享看到什麼?
  • 請耆老跟學生分享Cinan的改變
  • 教師總結: 學習一項觀察能力，不單單只是看，我們要先去認識周遭相關的人事物，然後去分析也要能了解任何事物背後的意義，今天學習了關於我們泰雅族衣服文物…等，除了更認識我們不一樣的文化特色外，也認識了自己的名字，周圍的環境文化，也能認同自己.知道自己的部落。
• -------------第四節課40分鐘結束----------

• 一、引起動機
  • 想一想：
    • 1. 請學生分享參觀文物館的印象(看到甚麼?)
    • 2. 在黑板上的第一張壁報紙貼下每個人的便利貼
• 二、發展活動
  • 影片賞析
    • 1.南澳生活影片(3mins)欣賞－南澳鄉公所推出最新宣傳影片，匯集鄉內多處知名景點
    • 2.16族群服飾聯合展 －泰雅族的服裝
    • 泰雅古老傳說
      • ３泰雅族射日(泰雅語版)12mins
      • ４懶惰的人(泰雅語版)1min
  • 教師提問
    • 1.教師問：影片中的故事
      • ①細節重點②喜歡哪一個人物情節?為甚麼?③覺得自己是哪一個角色?為甚麼?
    • 2.老師提出認識自己的名字後，想要穿影片中哪一套服裝？
      • 學生回答並將答案寫在便利貼。
      • 在第二張壁報紙上貼學生的便利貼(故事說了甚麼)。
• 三、綜合活動
  • 為便利貼分類，協助學生形成繪本製作的主題。
• 四、發下圖畫紙
  • 口頭告訴學生作品具體表達主題(只有四頁圖畫紙各有主題)
  • --------第五節課40分鐘結束--------------

第六節課 我畫Cinan之繪本製作

• 透過上節課的影片觀察和便利貼分類讓學生們製作繪本(只有四頁圖畫紙各有主題如下)
  • ①自己的名字和畫像
  • ②最喜歡的部落故事
  • ③認為自己是哪一個角色
  • ④部落的位置和景色
• 老師在行間走動指導並記錄過程(照片+影片)
• --------第六節課40分鐘結束--------

第七節課 認識及學習基本觀察的能力。

• 一、引起動機
• 完成繪本後學生展示個人作品，並且接受同學老師提問，學生和老師把提問寫在便利貼貼在第三張壁報紙上。
• 二、綜合活動：
  • 老師跟學生一起把壁報紙上的便利貼按性質分類,並且命名主題
    ------------第七節課40分鐘結束-----------

第八節課 原住民族文化主體性的觀點，思考問題的能力

• 一、引起動機
  • 教師提問 :
    • 從 ima lalu su?你叫什麼名字？然後參觀文物館,看傳統故事影片,還有畫繪本故事,請小朋友回答學了甚麼 ?
• 二、發展活動
  • 1. 展示貼有便利貼的壁報紙,請小朋友唸出來完成命名的主題名稱
  • 2.老師問學生有沒有補充的便利貼要加上
  • 3..在問答過程中，學生認識部落的今昔
• 三、統整活動
  • 1請 Roziq Takeyo 老師跟學生分享①Cinan傳統的服裝質料/②顏色圖騰/③家族倫理/④g aga團體精神
  • 2學生想一想回答Cinan的傳統有甚麼優點?
  • 3.第四張壁報紙張貼:Cinan的傳統優點
  • 4教師總結: 任務分配①學生整理場地 , ②布置教室:貼壁報 ③佈置繪本 ④將桌椅恢復
• ------------第八節課40分鐘結束-----------